史地生组合之所以被称为“死亡组合”，主要源于其学科知识点繁杂、学习负担重以及专业选择面较窄等多重因素。该组合学科间关联性较低，学生在学习过程中难以构建有效的知识体系，进而加大了学习难度。

“史地生组合被称死亡组合”的说法虽然存在，但并非普遍认同的定论。以下是对这一说法可能原因的分析：

从专业选择角度看，由于理工类专业和一些热门专业如计算机、电子信息等对物理化学基础有要求，史地生组合的学生难以报考。尽管有生物专业，但深入学习仍需具备一定化学基础，导致专业覆盖面相对较窄。

从学习和考试角度，历史、生物和地理的学科关联性较弱，学生在思维切换和知识综合运用上面临挑战。地理和生物选考人数较多，竞争激烈，可能导致赋分成绩不如预期。

竞争压力方面，地理和生物选考人数多，尖子生选择生物学科会加剧中等水平学生的竞争压力。

学习难度和负担方面，历史需要记忆大量史实，地理有难度较大的自然地理部分，生物知识体系庞杂，学习不易，且需投入大量时间和精力。

在教学资源和走班等角度，部分学校因学生人数少而面临排课、师资配备困难，学生可能需要走班上课，影响学习效果和稳定性。

尽管如此，对于有文科偏好、对地理和生物感兴趣、未来想从事地理教育、历史研究、生态保护、部分医学方向（如中医、康复医学等）职业的学生来说，史地生组合是合理且有意义的选择。

“死亡组合”这一说法更多是从片面角度和部分学生在特定情境下的感受而产生的，并非对史地生组合的全面、客观、准确定义。

尽管存在学习难度和竞争压力，史地生组合仍有一定的专业选择空间，如教育学类专业、地理科学类专业、建筑类专业，以及生物工程、医学类（基础医学、预防类）、环境生态类等专业。