知识的强行灌输往往导致人们对书籍产生反感，这阻碍了学生形成自学能力，反而可能导致这种能力逐渐退化。人才教育并非仅仅传授知识，而是传授开启文化宝藏的钥匙，将我们所知传授给学生。

雅思贝尔斯在《什么是教育》一书中指出，教育意味着一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。这表明，教育不仅仅是知识的传授，更是品格养成、认知观念确立的过程，是国家、民族长远发展的基石。

近年来，许多高学历、高知识的教师选择投身初高中教育，有人认为这是人才浪费，实则不然。

教师是学生知识的主要来源，是学生成长中不可或缺的角色。学校如同一个温暖的大家庭，就像孩子们脚下肥沃的土地，虽默默无闻，却滋养了每个学生的学生时代。我们之所以需要优秀的教师，并非为了让他们更加死板地传授知识，也不是为了用硕士、博士的头衔打造金牌学校。我们只是希望每一双好奇的眼睛能够探索浩瀚的天空，每一双手能够感受坚实的土地，让每个孩子在与自然的亲密接触中，从稚嫩的小手成长为宽厚的手掌，从天真的想法演化为睿智的思考。在潜移默化的影响下，学生们在不经意间继承了那些看似微不足道的品质，他们成为了国家的栋梁。

或许有人会说，精英人才投身科研系统是有效的投资。我认为我们需要的不仅仅是一位位科学家，更是一个勤奋好学、人才辈出的民族。

我们可以暂时空缺一个科研岗位，甚至可以容忍一位院士的暂时隐退，他们如同参天古木上的枝条，只要树根不断，终有再生之日。只要教育这股活水源源不断，枯树朽木也能焕发生机。你或许会看到高材生投身初高中的遗憾，似乎优质资源从学术界流失，但我却看到了孩子们在知识海洋中的满足与幸福，以及教育事业中正蓬勃发展的希望之光。国防军事的强大是我们坚不可摧的盾牌，教育的精良却能赋予我们薪火相传的自信与希望。所谓长远投资，就是改变孩子们命运轨迹的契机，是推动国家发展的根本动力。我们无法在短时间内预见这场变革的结局，但我们愿意抓住这宝贵的机会，点燃一簇小火苗，为我们的民族编织一个美好的梦想。因此，高学历投身基础教育并非“大材小用”。

愿青葱翠竹拔节向上，愿星星之火终成燎原之势，愿泱泱大国人才辈出，愿教育的灵魂永存。

在应试教育的模式下，学业负担日益加重，高考成为了一种无形的压力。近日，有人提出“体育入高考”的建议，我认为，在保障课程教学质量的前提下，这一建议值得提倡。

对学生而言，为了应对高考，每天沉浸在题海之中，适当的锻炼可以缓解疲劳，集中注意力，提高学习效率，减轻课业负担，增强体质，并不会影响学业，反而有助于学习。埋头苦学并非最佳学习状态，适当的体育锻炼是必要的。

体育锻炼可以增强学生体质，同时提高学生终身体育的意识和能力，从客观上增强学生生理和心理健康。在学习过程中，如何妥善处理“劳”与“逸”的关系，也是学习能力的一种体现。

显然，以一场考试决定命运是残酷而无奈的。但若将体育纳入高考，则会使评分标准多元化，更加客观、辩证地评价一个学生的综合素质。仅凭成绩判断显然是片面的、不合理的。每个人的特长不同，以单一化的标准衡量必然会造成教育的不公平。我们应该朝着评分标准多元化的方向发展，使教育更加体系化、公平化。体育与学科一样进入高考，正是遵循教育平等的价值理念。我们常说学生应“德智体美劳”全面发展，看似增加了学生的“应试负担”，但实际上在学生综合素质发展中缺一不可。在应试教育的背景下，如果体育成为高考成绩的一部分，体育就不再是边缘学科，不再是衡量学生综合素质的附属参考，学生的体质与智力就可以共同发展，这是教育公平的一种体现。

教育的初衷，绝不只是为了提高成绩，更是为了提高能力，这种能力是全面的，范围很广，不应局限于成绩，不应以牺牲创造力、好奇心、梦想为代价。只有坚持教育的初衷，学生才能坚守自己的初衷，才能以梦为马，在人生路上铸就辉煌，才能坚守初心，坚守那份年少轻狂。

体育是否纳入高考，只是教育问题的缩影，其后反映出的本质问题值得我们深思、改进。

那么，就让我们从体育入高考开始，促进教育公平，促进学生全面发展，让每个人的才能都能得到展现，让每个人的潜能都能得到激发，不忘本心，坚守教育的初衷，为新时代注入新的血液、新的活力。

从隋朝开始，科举考试的制度诞生了。从此，最早的选拔人才的方式得到了大家的认可，百姓也只有通过这种方式才能在朝为官。随着社会的发展，科举制度不断得到完善。社会也逐渐形成了“万般皆下品，惟有读书高”的局面。中国的应试教育方式也是通过这种方式传播下来的。

尽管我们已经进入了现代化时代，中国也引领着时代的发展，但我们却无法改变从古至今的传统教育观念，反而愈演愈烈。中国的应试教育被夸张化的一个典型例子，我称之为“衡水地狱”。为什么我要这样称呼它呢？因为它不仅违反了国家相关的教育规定，超出了教育的限度，而且越来越严重。

我记得电影《致青春》中有一句经典台词：“只要学不死，就往死里学。”

这种题材的电影进一步加深了“万般皆下品，惟有读书高”在人们内心的程度。而外国又是什么样的教育方式呢？显然，中国与外国的教育方式截然不同。中国在教育上强调的是做人，而外国是做事。因此，外国的孩子们比中国孩子的独立能力强，而中国孩子的文化知识、文化素养要比外国孩子丰富得多。大家可能会产生这样的疑问——如何改变这种教育偏激的现象？其实，目前想要改变显然是不可能的。我来给大家总结一下原因。贫富差距太大。就像那些有钱人的孩子，他们每天都生活在温暖中，如果没有合适的教育，他们大多会一直生活在安逸中，他们更不会明白独立的意义。

穷困人家的孩子则背负着巨大的责任，他们只能通过学习来“逆天改命”。这样，他们学习的目的是为了就业，所以他们对所要学习的科学文化知识抱着应付的态度。我们国家的教育是为了什么，实行科教兴国的战略又是为了什么？当然是为了选拔有用的人才，为中华民族的复兴做贡献。但只注重理论知识，不注重实践，所以应试教育被恶化了，人们也违背了中国教育的初心。普遍的攀比心理。我们经常能听到这样的对话——孩子的妈妈说：“怎么考试考了这么点分，你看看人家XXX。”

孩子的压力太大，只能硬着头皮去学习。

我认为这种教育方式不能大力支持也不能抵制。政府和相关教育部门应该加大课外辅导的调查力度，有效抑制教育过激的现象。相关媒体也应该大力宣传提高学生综合能力的重要性。国家也应继续实行精准扶贫政策，解决贫富差距的现象。