加里培林智力技能形成五阶段理论阐述如下：

（1）活动定向阶段：此阶段是智力活动的准备阶段，学生需明确活动任务，构建活动及其结果的认知图式，并对活动进行明确指导。教师应提供活动样本，说明操作步骤和重点。

（2）物质活动或物质化活动阶段：物质活动涉及实物操作，物质化活动则通过实物模型、示意图等辅助进行。此阶段以实物或模型为支撑，进行心智活动，关键在于活动的展开和概括。

（3）有声言语活动阶段：此阶段学生不再依赖实物或模型，而是通过有声言语进行学习。智力活动以外部言语为支撑，标志着外部物质活动向智力活动的转变。

加里培林的智力技能形成的五阶段理论,第1张

（4）无声外部言语活动阶段：此阶段是出声言语向内部言语过渡的开始，智力活动以不出声的外部言语形式完成。

（5）内部言语活动阶段：这是智力活动形成的最终阶段，智力活动变得简缩和自动化，似乎无需意识参与。

智力技能的形成与发展对能力具有重要影响：能力是个体心理特征，是知识与技能的概括化和系统化。智力技能作为获取理性经验的重要途径，也是知识获取的关键条件，通过作用于知识经验，影响能力的形成与发展。